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三、教法和学法(一)、教法:教育心理学认为:“同时开放多个感知渠道,比只开放一个感知渠道,能更准确有效地掌握学习对象”。根据幼儿的认知情况,本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、提问法等几种方法。我根据故事内容,为幼儿创设情境,幼儿仿佛置身于真实的环境中,许多不能理解的问题也就迎刃而解了。比如:让孩子想象假如自己就是狐狸,很想吃掉公鸡,打算怎么去做呢?这时孩子会各抒几见,想出许多欺骗公鸡的办法。假如你是猫和画眉鸟,又会怎样去救公鸡呢?孩子们也会想出许多救公鸡的办法,有的小朋友一定会想到它们的看家本领——猫用爪子抓,画眉鸟用嘴啄,这样的设计能真正起到“准备得充分,运用得恰当,环环相扣,使课堂教学前后联系紧密”的作用,我认为这比让幼儿认真去听故事的效果好多了。提问法在故事教学中是必不可少的,如:狐狸几次骗走了公鸡,每次都用了什么方法?最后是谁救出了公鸡……这些问题既能启发幼儿的思维,锻炼语言表达能力,同时加深了孩子对故事的理解和掌握。
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