小学数学人教版五年级下册《分数与小数的互化》说课稿(精美版)

整节课教师注重引导学生通过观察、比较、分析、概括等形式解决问题。同事，是学生在尝试探究的积极活动中获取新知，探索创新精神和实践能力也得到了培养。因此，我只能尽最大努力为他们创设一个简洁有趣的问题情境，让学生在独立思考，合作交流，反思感悟的过程中体会知识的发生、发展和形成过程，体验成功的喜悦。我采用启发式教学法，循序渐进的引导学生学习新知识。三、以探究为主，说教学过程。课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：（一）创设情境，引入课题。“兴趣是最好的老师”为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设计了一个情景故事，在故事中设计了要比较哪位同学登山最快，就是要比较3/4和0.8的大小问题，从而引出课题。