《说“木叶”》说课稿（一） 2021-2022学年统编版高中语文必修下册 (内容型)

五、教学反思：（一）教学优点：1、探究式教学符合课改理念，充分调动了学生的积极性，发挥了学生认知的主体作用。2、教学内容有益于对高中课堂知识延伸和学生学习兴趣激发。3、授课环节连贯。4、“学以致用”的训练充分调动了学生的主动性，唤醒了学生对诗歌语言暗示性的感悟，进而提高学生鉴赏诗歌的能力。（二）教学反思：1、在学生预习充分的前提下，拓展学生思考的空间。2、再适度增加启发的深度。3、建构学生认知的生成。（三）改进措施：1、注重启发式的追问。2、锤炼点评鼓励学生的语言。3、追求教学设计灵动。以上是我对《说“木叶”》这堂课的教学设计。“学生即创造”学生是探究者、体验者、合作者、表演者，高中学生的创造源于体验，源于对话，源于教师的深度开发。充分发挥主导和主体的积极性，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，又以训练为主线，收到较好的教学效果。